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美國網絡教育的培養目標簡介

時間:2010-08-09 19:32來源:知行網www.f1globe.com 編輯:麥田守望者

美國在邁向信息化社會的過程中,教育正在成為其加速數字化革命,確保美國21世紀信息、知識尖端地位的根本途徑。網絡教育作為美國政府和美國人民構建學習化社會的全新嘗試,也是信息時代現代教育形態的典型代表。它以信息技術為依托,目標是通過個體自主化學習來培養具有現代信息價值觀念、較高信息素養、充分享有信息權利并能主動承擔信息義務的世界新型公民。

  美國人的信息價值

  信息價值觀是指對信息及其信息技術的看法、態度。信息技術為人類創造了一個不受地理限制的虛擬空間,作為“第四媒體”的網絡,直接面向每一個人,是一個關注多元文化、側重人類公共問題的信息窗口。人類“數字化生存”的核心是對信息數字技術的掌握與接納,積極、有意識地使用信息工具,使信息工具成為人的第二天性和自我表現的媒介。另一方面,網絡中每個行為主體既是信息查詢者、接受者,也是信息提供者、傳播者。這種信息的相對平等意識不僅是使人們相互尊重、彼此溝通、彼此認同的過程與結果,而且還是對人類共性文化的繼承、共享以及對人類差異性文化的了解、評判、欣賞和接納。這些對全球化信息的看法和評價,日益成為信息時代世界新型公民的思維基點。

 公民的信息素養

  信息素養作為信息時代公民的基本技能,在美國大致經歷了三個發展階段:

  第一階段是計算機能力,這是自計算機問世以來對人的能力的最低要求。例如美國數學教師評議會指出:“電腦素養是當前教育的必然產物,每一個學生都應該知曉電腦的用途。”哈佛大學還曾強調其畢業生必須編寫一個簡單的程序方可畢業。

  第二階段是媒體素養,20世紀90年代初開始了媒體素養教育。美國國家電訊委員會將媒體素養界定為“利用各種媒體(印刷和非印刷體)形式來獲取、分析、評價、創造信息。”自此,媒體素養與美國教育目標開始聯系在一起。如卡耐基青少年成長委員會編的《轉折點》認為,媒體素養有助于實現教育改革目標,中等教育應培養“知道如何思考、如何健康生存、舉止文雅并能在信息社會承擔責任的公民。”1993年賓夕法尼亞州、俄勒岡州教育委員會也有相似的規定。

  另外,媒體素養也日益引起大眾媒體———學術出版界、大眾出版社、教育雜志和商業廣播的廣泛關注。如1991年美國的《教育周刊》發表了題為《媒體教育實例》的文章,1993年全美課程開發指導協會發表了題為《媒體素養:今日之教育是為了明天》的文章,《紐約時報》、《波士頓星球報》等主要報刊也頻頻出現類似討論,1992年3月媒體素養還成為BBC晚間新聞關注的焦點。

  第三階段是信息素養,許多人將信息素養看成是計算機能力的延伸,但更多的人認為信息素養是一種人文教育。它由七種能力構成:工具型能力,即傳統的計算機應用能力;資源型能力,是圖書情報教育的一個主要目標;社會型能力,即能分辨信息發布主體的資質及信息源權威性的能力;研究型能力,即能利用有效的研究方法的能力;表達型能力,即能進行寫作、創作的能力;技術型能力,即能不斷進行適應性、終身性學習新技術的能力;以及評論型能力,即能正確評價信息和技術的能力等。

  美國圖書館協會也指出,當環境發生變化,我們應該建構一種新的知識體系。這種新的知識體系就是信息素養,信息素養是信息社會所有公民必須具備的基本技能標準體系和應用技能。教育家莫徹尼尼(Marchionini)將信息素養表達為一個與信息的獲取、理解、評價、交流、應用、生成、賦值密切相關的技能、觀念、態度和經驗的統一體。

  信息權利和信息義務

  信息時代的社會需要教育為其培養享有信息權力和承擔信息義務的信息公民。信息素養只是社會所有公民都必須具備的最低的能力要求,是公民發揮個人作用的能力基礎。隨著這種能力的不斷提高,公民的信息需要———獲取重要信息、享受信息教育和培訓變得日益重要。其中的重要信息主要包括政府信息、法律信息、醫療保健信息、社區信息等。20世紀90年代,美國開始把現有政府信息公之于眾,來確保巨大的政府信息庫能讓公眾很容易、平等地利用,以適應美國的國家信息基礎建設。

  公民享有的信息權利包括

  有權直接獲得基本生存性信息;有權獲得準確的官方信息;有權獲得最新、最及時的信息;有權有效獲得信息;有權使用簡易的功能強的信息獲取、信息處理系統和享用開放的、寬帶的公共頻道;個人隱私權受到保護;有權選擇其他資源信息形式等。此外,信息社會公民有義務知曉重大社會問題,參加選舉、遵紀守法并通過納稅、服兵役、提供社區服務等不同方式更好地回報社會。

 公民承擔的信息義務主要有:接受高質量的教育培訓(不僅僅是信息素養的培養);積極提供反饋信息(如調查問卷等);積極交流信息;提高自身的自由選擇度;能自我保護;避免上癮行為;提供批判性思考及評價個人的信息需求等等。

  總之,信息時代的公民不僅要接受、傳遞數字信息,而且要創造、享受這種數字化、精確化、高速化的生活。所有這些都對信息時代的教育培養目標提出了新要求。因此,圍繞開展培養具有較高信息素養的現代教育實踐活動,不僅為美國教育改革帶來新的發展契機,同時也為不甘落后的我國網絡教育的積極構建提供了有益的參照。
 

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標簽(Tag):網絡教育 美國教育
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