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移動學習應用模式淺析

時間:2013-01-06 23:26來源:知行網www.f1globe.com 編輯:麥田守望者

 隨著計算機技術、移動通信技術和多媒體技術的快速發展,一種新的學習模式——移動學習,逐步被我們熟悉,如今移動學習的研究是教育技術領域一個研究熱點。雖然經過多年的努力和研究,但是移動學習的探索還是處于一個初級階段。

一、移動學習的定義

對于移動學習的關注從基更博士2000 年于上海所做報告至今已有了十年多的時間了,但是目前沒有得到一個一致認同的定義,不同的專家和學者對于移動學習都有著不同的見解。下面是一些專家從不同角度給移動學習所作的定義。

芬蘭的“TelenorWAP移動學習”研究項目的報告中給出的移動學習定義是:由于人們地理空間流動性和彈性學習需求的增加而使用移動終端設備進行學習的一種新型學習方式。

移動學習應用模式淺析
移動學習應用模式淺析

Knowledge Plant公司認知系統部主任Clark Quinn介紹移動學習是移動計算與數字化學習的結合,它包括隨時、隨地的學習資源,強大的搜索能力,豐富的交互性,對有效學習的強力支持和基于績效的評價。它是通過諸如掌上電腦、個人數字助理或移動電話等信息設備所進行的數字化學習。

Paul Harris對移動學習的定義是:移動學習是移動計算技術和E-learning的交點,它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。

北京大學現代教育技術中心移動教育實驗室的定義為:依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網和多媒體技術,學生和教師通過使用移動設備來更為方便靈活地實現交互式教學活動。

Chabra Figueiredo 結合了遠程教育的思想,對移動學習作了一個較寬泛的定義: 移動學習就是能夠使用任何設備,在任何時間任何地點接受學習。

AlexzanderDye等人在題為《Mobile Education a glance at the future》的文章中對M-learning做了一個較具體的定義:移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點開展的學習,移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。

二、移動學習的特點

1.學習形式的移動性。學習者可以不必在某個固定的時間或地點進行學習,而是隨時隨地地學習,學習者和學習資源都是移動的。教師也可以將最新的教學資料上傳到網絡上,隨時隨地更新和修改教學資源庫。

2.學習實現方式的數字化和網絡化。移動學習具有數字學習的一些特性,即數字化的學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習形式,體現了數字學習的一些特點,如時間的終身化、空間的網絡化、學習主體的個性化和交互的平等化。此外,大部分移動學習模式是以無線網絡為系統,通過移動終端設備接入實現教學,因此移動學習是一種網絡學習。

3.學習內容的互動性。移動學習的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術,即移動互聯技術,具有雙向交互的特點。

4.學習效率的高效性。在移動學習的學習過程中,學習的需求首先由學習者提出,之后帶著問題去進行知識的探求。在接受知識時,移動通信設備可向學習者展多媒體形式的學習資源。學習者還可以及時與網絡中的學習同伴進行問題探討、交流,從而提高學習者的學習效率。

5.學習方式的個性化。在移動學習模式中,學習者根據自己的學習需求,自己控制學習的進度、安排學習時間和地點、自由選擇學習內容。

6.學習情境的相關性。移動學習以其特有的移動性、便攜性、連通性和隨身性的特質,能夠獲取和響應對應于特定地點、環境和時間的真實或虛擬數據,從而可以方便、快捷地創建個性化和多樣化的移動情境。

7. 教育范圍的廣泛性。隨著移動通信技術的發展,高性能的移動終端設備的不斷出現(手機),而且這些設備支持更快的下載速度、更大的容量和更高的質量。學習者可以運用自己的移動終端設備通過無線網絡實時地聆聽或收看遠方教師的授課,可以與其他學習者及教師進行交流、探討。這就大大拓寬了教育的范圍,推動了終身教育和教育民主化的進程。

8.學習功能的輔助性。移動學習只是傳統教育課堂的一種延伸和擴展,并不能代替現有的、正式的學習形式,只能是對現有教育的一種補充。

9.學習知識的零散性。移動學習是一種碎片式經驗,所學的知識是零碎的、片段式的。

10.教育對象的普適性。智能移動通信終端的出現與普及,使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流,即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時,學習資源根據不同使用對象來設計和開發,且能方便快速獲取與更新,使得移動學習使用對象具有普遍性,移動學習模式具有普適性。

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標簽(Tag):移動學習 混合學習 數字化學習
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