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BLOG促進教師專業發展分析研究概述

時間:2011-08-11 15:00來源:知行網www.f1globe.com 編輯:麥田守望者

摘要:本文通過對BLOG與教師專業發展之間的內在內在原因的分析,提出BLOG成為新課程背景下教師專業發展進程中的重要技術力量和人文環境,從而使信息化內化到教師生命活動之中,促進了教師主體意識覺醒,使探索中的教育工作者找到了教師專業發展得以實現的重要的現實的途徑。
  關鍵詞:BLOG;教師專業發展;內在聯系

  中圖分類號:G434  文獻標識碼:A

  從上海師范大學黎加厚教授和他的研究生把BLOG這一社會性軟件引入蘇州市信息化研究型教師培訓,時間不過一年,BLOG便在蘇州基礎教育領域蓬勃發展,成為信息化環境下教師專業發展的重要工具。這一現象引起了教育界人士的關注:是什么力量推動著BLOG與基礎教育聯姻?能否從這種聯姻現象之中抽象出其所以快速整合的內在聯系,進而從理性高度與實踐層面上自覺地促進教師專業發展呢?從蘇州教育博客的實踐來看,BLOG與教師專業發展有著天然的聯系,并且在教師的教育生活中動態發展,使信息化走出神秘的“金字塔”,內化到教師的生命活動之中,支持著教師專業發展走向生態化的廣闊天地。
  一、BLOG促進教師專業發展的必然性與現實性

  技術支持人類活動是信息化的一般特征。但BLOG與一般技術不同,它之所以在基礎教育領域迅速成長,原因在于:BLOG與教師專業發展有著天然的聯系。

  眾所周知,新課程使教師面臨著全新的挑戰。從教育理念到教學行為,從教學方式到教育技能,從課程評價到課程資源開發,都要求教師在教學實踐中探索,在探索中反思,在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。面對新課程背景下的嚴峻挑戰,教師必須實現角色轉變,即由傳統意義上的“教書匠”轉變為具有創新精神和創新能力的研究者,即研究型教師。

  研究型教師不同于一般意義上的專業教育研究者。他們所從事的研究,主要不是基礎研究和應用研究,而是行動研究,正如李建平所說,“主要是針對自身教育教學中的問題和困惑,進行的反思性的實踐研究”,“重在解決實際問題”,“成果應體現在教育教學過程中”。通俗地講,教師的行動研究就是教師自身為了更有效地從事教育工作,而對自己參與的教育活動進行有意識的、系統的、持續不斷的反思與研究。這里,研究的主體、客體與歸宿是統一的。教師將在行動研究中提升自己的專業發展水平。

  鄭金洲、林存華、程亮、張美云所著《行動研究指導》認為,行動研究成果的表述,是“在行動研究的過程中或行動研究告一段落后,對行動研究的過程進行記錄、描寫、闡釋和反思”,“既是教師參加行動研究過程中和過程后的自我總結,也是讓他人了解自己研究的方式;既是一次行動研究的過程的小結,也是新的一次行動研究的開端”,其表達方式主要有:研究日志、教育敘事、教育案例、教學課例和教學反思。

  比較行動研究成果的表達方式與Blog,我們不難發現:Blog作為網絡日志記載方式,與行動研究成果表達之“研究日志”,有著內在的聯系:行動研究成果表述是Blog的思想內核(內容),而Blog則是行動研究最好的電子載體;Blog記載的教育故事(敘事)、教學反思形成行動研究日積月累的階段成果,行動研究則使Blog上原本無序列的教育敘事、教學反思上升為系統化的教師專業發展意義上的認識?梢哉f,Blog方便了行動研究,行動研究提升了Blog教育記載的質量,兩者共同促進了教師專業發展。

  回顧信息技術進入基礎教育的歷程,它把新教學方式、多媒體網絡呈現方式帶給老師的同時,也把更多的資金壓力、技術桎梏、精力耗費加在了學校和老師身上。由于操作上的復雜性,課件、網頁制作、教學平臺、多媒體網絡等技術至今沒有使眾多學科教師得心應手地掌握。

  Blog這一社會性軟件的出現,打破了這種沉悶的局面。筆者認為其原因有二:

  其一是Blog在技術使用上幾乎是零障礙的。這使它具備了從技術上促進教師專業發展的可能性。只要能夠簡單操作電腦,會文字錄入,就可以快速方便地建立起屬于教師自己的個人網站。技術上近乎零障礙的BLOG,透露著“零距離”的人文關懷,使BLOG具備了支持教師專業發展的現實意義。在Blog上,老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發生的教學故事,及時積累研究需要的各種信息,需要的時候可以隨時聽候調用:反思,寫作,引文……都可以得到便捷的服務。尤其重要的是,BLOG使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。每篇日志下面都有一個“回復”或“評論”框,在對話框里填上你要說的話,然后點擊“提交”,你的回復就到了這篇日志下,別人看到后也可以用同樣的方式與你交流。BLOG支持下的這種便捷的跨時空的人際交流,使新課程引發的學習交流需求找到了得以實現的技術工具,這是BLOG對教師生命活動產生影響的重要原因。教師們在行動研究中產生的日志,連同那些回復,日積月累在Blog網站上,積淀為老師們可以分享的教育資源。

  其二,從心理學角度考察,由于教育工作的艱辛,教師往往有著情感上的雙重需要:宣泄與認同。BLOG以個人出版物的形式來到教師身邊,關懷他(她)們的精神生活,欣賞他(她)們的研究成果與思想交流,傾聽他(她)們的教育故事與心靈絮語。老師們則愿意在這塊屬于自己的園地里辛勤耕耘,在這里表達、交流與收獲。在BLOG上,老師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞,在超個體的學習、交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。而且,教師本人在這里的身份也是雙重的,既是表達的主體,又是欣賞與認同別人和自己的網志成果的主體。

  BLOG在技術上支持教師個人表達,使老師們獲得了許多在BBS中只有版主才能享受的權利,教師可以方便地上傳成果,也可以隨時修改已經發表的成果,優化已經積淀的資源,還可以盡情地選擇別人的成果鏈在自己的網志上,成為擴大自己學習半徑、甚至行為半徑的有效手段。BLOG的開放性,使教師獲得了按照自己的體驗從事建構屬于自己的開放性的網站的技術工具,從而使教師的網志從內容到形式日益精彩紛呈,爭奇斗艷,既促進著教師專業成長,也促進著BLOG自身的發展。

  就經濟意義而言,BLOG是免費的社會性軟件,沒有給清貧的教師制造尷尬的麻煩。對于學校來說,要取得自己的BLOG社群的管理權,也只需支付很低的費用。

  可見,BLOG在技術上的低門檻,在情感上的人本化,在使用上的開放性,在經濟上的優越性,使它不僅具備與教師專業發展的必然聯系,也具備了教師接受這一社會性軟件的現實的可能性。

  二、蘇州教育BLOG動態發展分析

  BLOG在蘇州教育界的自覺發展起于2004年4月,由黎加厚教授和他的研究生引入到信息化研究型教師培訓。最初目的有兩個,一是敘寫教師自己的故事,二是收交學員作業,并沒有意識到BLOG將成為教師專業發展的重要途徑。“金陵敘事”(筆者的BLOG)的名稱,就是當時認識的反映。而真正進入BLOG世界后,老師們發現BLOG可以成為新課程背景下教師專業成長的好幫手。

  因為,新課程使教師面臨著全新的挑戰。他們必須面對課堂知識結構、控制方式、常規經驗等方面的變化。為了應對挑戰,教師不僅需要教育理念的更新,而且需要重新建構自己的能力結構,諸如傾聽技能、溝通技能、合作技能、學習指導技能、課程設計與開發技能、課堂組織管理技能、學習評價技能、傳統教學技能的更新等等。諸多技能中,許多屬于教師的“教學實踐性知識”范疇,具有隱性知識的特征。這些“教學實踐性知識”的生成與積累,并非通過理論學習就能輕易地解決,而往往取決于教師在實踐與學習中的個人感悟。一般來說,通過公開課活動、教學敘事和教學反思的交流、以及由此產生的頭腦風暴,能較好地把這種隱性的知識顯性化,使之成為更多教師的“教學實踐性知識”,從而推動教師專業發展。但是,這種現實中的頭腦風暴受到時間上和空間上的制約,形式雖好卻不可能日常性地經常開展。

  蘇州市信息化教育研究型教師突破了這種局限,突破口來自BLOG提供的技術支持。由于經歷了BLOG敘事、反思、互動、交流,老師們發現,BLOG就是一個可以跨越時空、隨時刮起頭腦風暴的網上頭腦風暴群!而且,它將不斷擴展頭腦風暴的規模與深度,這就為教師專業發展找到了不可多得的重要途徑。“金陵敘事”的刊頭出現群鶴齊匯的圖片,就是這一時期思維演進的寫照,也是蘇州教育博客主體意識覺醒的開始。

  這個時候的培訓班學員,已經把BLOG看作教學反思的工具平臺、思想火花的沖撞專區、心得交流的自由小屋、科研工作的管理平臺。而且,實踐的發展繼續深化著老師們對BLOG的認識,也開發著伴隨認識發展的BLOG本身的功能:

 、边h程技術支持的工具

  在學員完成作業的過程中,難免有技術上的困難,這時的學員互幫互助就可以在網上展開,陸今茂等學員在網上指導其他學員用概念圖,傳輸系統源碼……這樣,BLOG又成了學員們遠程技術支持的工具。

 、睬楦兄蔚募夹g工具

  BLOG的情感支撐功能是信息化研究型教師培訓班的一大發現和重要的收獲。去年9月,學員唐頌兵在南通參加全國物理學科信息技術與課程整合能力比賽中受到未料到的挫折。當天他在BLOG上寫下《南通比賽有感——什么才是信息技術和課堂教學的整合》,表達他內心的痛苦、迷茫、深情、渾沌和消沉。他在日志中寫道:“回收站里靜靜地躺著我的比賽課件,刪了他吧,因為他是個錯誤!再見了!我親愛的課件!”“我關機回家,我一定對了,因為我已經作出了選擇!”不難看到,他選擇了消極的“甩手不干”的不愿選擇的選擇!這位年輕教師的內心非常矛盾和痛苦,倘若沒有幫助,剛剛在信息技術與課程的整合中嶄露頭角的年青人很有可能在成長的道路上半途而廢,這與公與私與情感都有百害而無一利。電教館的老師和培訓班的學員立即在BLOG上給予情感援助。鼓勵、開導他戰勝情緒,升華情感。三天之后,唐頌兵在BLOG上發表了激情澎湃的日志——《我感到了從所未有的關愛》。他動情地寫到:“一直以來,我這個對電教特別感興趣的普通物理教師,有著一種莫名的孤獨。當我在技術上遇到難題時,只有煙陪我;當我為了網絡課件的模式苦苦思索時,只有煙陪我;當我為了建立自主資源庫埋頭苦干時,理解我的也只有煙;當我在南通遇到未曾想的失利時,原本以為可以安慰我的只有煙,可是最大的激勵卻來自于蘇州培訓班的各位知音好友。我真是太幸運了!‘冷冰冰’的網絡世界給了我從未有過的溫暖,從未有過的特別的溫暖!我決心在我們學校推廣BLOG,盡我所能!我決心在我的交往圈子推廣信息化教學,全力以赴!”

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標簽(Tag):教師專業化發展 blog 博客
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