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構建中學數學創新教育教學模式體系

時間:2010-06-07 14:01來源:知行網www.f1globe.com 編輯:麥田守望者

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出,實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在中國數學課堂教學中怎樣進行創新教育,已經成為大家普遍關注的問題。我們知道,創新教育不存在一種固定的教學模式,它本身就是一個開放的、創造的過程。但是,模式作為“一種重要的科學操作與科學思維的方法”,又無時不在影響著我們的教學。“教學有法,教無定法,因材施教,注重實效”,在運用教學模式上也同樣應當遵循這個原則。為了在中學數學教學中更好地實施創新教育,我們有必要以創新教育的理論為指導,利用歸納與演繹的方法,繼承與發展相結合,構建中學數學創新教育的教學模式體系,為廣大師生在創新教育的教學中因材施教、優化教學過程,提供一個“模式網絡庫”,在理論與實踐的結合上,推動課堂教學改革。本文從探討中學數學創新教育的內容結構和教學的基本原則出發,重點闡述創新教育教學模式體系的構建,并探討在運用中幾個理論與實踐的問題。

一、中學數學創新教育的內容結構

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育,它是非智力因素與智力因素綜合作用的過程。一般來說,在中學數學教學中創新教育主要包括下面四個方面的內容,結構如下圖:

為什么要把創新意識和創新情感作為創新教育的重要內容呢?創新意識是指創新的欲望;創新情感是指探索的興趣、創造的動機、冒險的精神、頑強的意志、嚴謹的態度等情感因素。中學數學教學對于學生來說,不僅是一個特殊的認識過程,而且也是一個心理體驗的過程,其中創新意識和創新情感相互影響,共同保進學生創造性人格的形成,它們在創新教育中既起著動力的作用,又發揮著教育目標的功能。

中學數學教學是思維活動的教學,所以創新性思維能力的培養是中學數學創新教育的核心。從思維種類上看,在中學數學教學中蘊含著豐富的邏輯思維、形象思維和直覺思維,它們的綜合作用,辯證發展才能產生創新思維,結構如下圖所示。

創新思維能力的高低,主要取決于創新思維品質,創新思維品質是多種思維品質的綜合體現。思維的深刻性和發散性是創新思維品質的基礎。思維的深刻性反映對數學本質的理解,而思維的發散性,體現著思維的流暢、變通和獨特,它們從思維的“橫”和“縱”兩角度反映思維的水平。靈活性是指能夠根據客觀條件的發展與變化,及時改變思維過程,尋找新的途徑。思維的獨創性是指求新穎、求獨特、求發展,標新立異的思維品質。批判性是指在思維活動中,嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的品質。敏捷性是指思維過程中的簡縮性和快速性,它們全是由思維的深刻性和發展性引申出來的,相互聯系,密不可分,綜合地體現了創新性思維品質。

在中學數學教學中,根據科學認知的形成和發展過程,創新能力主要體現在三個方面,即知識形成的能力、知識發展的能力、知識應用的能力,它們的體現過程和主要內容可列表如下:

 

能力

體現過程

體現內容

知識形成的能力

由實踐到理論

觀察、實驗、分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、猜想、證明

知識發展的能力

理論形成

論證推理、系統化,建立網絡,形成良好認知結構

知識應用的能力

由理論到實踐

收集信息,分析處理信息,策略比較,數學建模,解答反饋

(一)情感性

(二)主體性

(三)活動性

活動性主要體現為開放性、探究性、綜合性和應用性等幾種形式。

由于創新教育與學生的個性發展緊密相連,為了充分發揮創新意識和情感在創新教育中的功能和作用,在教學中必須注意激發學生的學習動機,營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,使學生能夠創新、敢于創新。教師要在教學中發揮楷模作用,用自已的創新精神和情感去感染和調動學生,并充分運用激勵評價的手段,使評價具有公正性、及時性、求實性和發展性,推動學生積極地參與創新過程,并體驗創新的樂趣。 主體性是創新教育的核心和靈魂。在教學中,學生是認識的主體,知識要靠他們主動思維去獲取,創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此,創新教育的立足點必須由轉變為。 活動性是主體性的具體體現,創新教育依賴學生對再創造過程的深層次參與。因此,教學要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間,通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動,培養學生的創新精神和能力。

1

.開放性 開放性一方面是指課堂教學要為學生創設一個有利于群體交流的開放的活動環境,成為師生思維活動雙向暴露過程,通過合作討論,讓學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重,引發他們積極進取和自由探索。另一方面是指在問題設計和討論中保留開放狀態,給學生創新思維提供更廣闊的天地,得到更充分的發展。

2

.探究性 創新教育強調學生的探索和研究,讓學生在深層次的探索性活動中,體驗創新的樂趣,培養創新的情感,學會創新的策略和方法。數學從本質上具有兩重性,它既是系統性的演繹科學,又是一門實驗性的歸納科學。因此,探究性既體現在邏輯思維方面,又體現在數學實驗方面,要把二者有機地結合起來。

3

.綜合性 創新能力是學生一種綜合能力的體現,因此它在教學目的、教學內容、教學形式各方面都帶有很大的綜合性,要把認知能力和人格培養綜合考慮,要打破知識的章節、學科界線,教學模式要采用多樣化的形式,從整體上考慮發揮綜合的效益。

4

(四)技術性

三、中學數學創新教育教學模式體系

為了在中學數學教學中落實創新教育,可以從創新教育的原則出發,按下列系統構建中學數學創新教育教學模式體系。

.應用性 理論聯系實際,學會用數學知識解決實際問題,把數學學習與現代的社會生活更密切地結合起來,應當作為培養創新精神的重要途徑。
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標簽(Tag):教學模式
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