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一種信息技術與課程整合的框架-TPACK

時間:2010-10-23 12:41來源:知行網www.f1globe.com 編輯:麥田守望者

技術教學內容知識(Technological Pedagogical Content Knowledge, TPACK),以 Shulman的教學內容知識(Pedagogical Content Knowledge)為基礎,在強調教師知識的復雜性、多面性和情境性的同事,試圖描繪出為了將技術整合到自己的教學之中,教師掌握的知識的基本素質。在TPACK框架的中心,是技術知識(Technological Knowledge, TK)、教學知識(Pedagogical Knowledge, PK)和內容知識(Content Knowledge, CK)三種主要知識形式的復雜交疊。

技術與圍繞著特定學科內容的教學有效整合需要發展教師對所有三要素之間的動態的、交互的關系的敏感性。一位具有協調這些關系能力的教師,代表了技能形式,它不同于甚至大于一位學科專家(如數學家或歷史學家)、一位技術專家(計算機科學家)、和一位教育學專家(有經驗的教育者)所具備的知識。
2006年,Punya Mishra與Matthew J. Koehler在《師范學院學報》(Teachers College Record)上發表了題為《技術教學內容知識:教師知識的一種全新框架》(Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge)的文章。

在上一屆在美國密西根大學舉行的全球華人計算機教育應用大會上,Matthew Koehler做了《將技術整合到教學中教師需要知道些什么?技術教學內容知識介紹》(What do teachers need to know to integrate technology in their teaching? Introducing TPACK, Technological Pedagogical Content Knowledge)。此前,Punya Mishra曾應邀在東南亞一些國家和地區發表有關TPACK的演講,包括在馬來西亞理科大學(University Sains Malaysia)、臺灣的嘉義大學、中正大學、國立中山大學,香港大學以及印度班加羅爾的《學校中的教育與技術:創新與創造的融合研討會》(the Symposium on Education & Technology in Schools: Converging for Innovation & Creativity)等。

 


2008年1月,AACTE創新與技術委員會(Committee on Innovation and Technology)編輯出版了《教育者的技術教學內容知識手冊》(Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators)一書。全書共包括三大部分:什么是技術教學內容知識;將技術教學內容知識整合到具體學科領域;以及將技術教學內容知識整合到教師教育與教師專業發展。

2008年,美國楊百翰大學(Brigham Young University)的Suzy Cox博士,完成了其題為《技術教學內容知識的概念分析》(A conceptual analysis of technological pedagogical content knowledge)的博士學位論文。

2009年2月5日,在美國奧蘭多舉行的數學教師教育工作者協會( AMTE )第13屆年會議(13th annual conference of the Association of Mathematics Teacher Educators (AMTE) Conference)上,Niess, M., Driskell, S., Ronau, R., Pugalee, D. , Harper, S. , Shafter, K., Johnston, C.. Browning, C., Kosheleva, O., Weinhold, M.組織了一個題為《數學教師用技術標準去設計學習環境和方法課程經驗》(Using Technology Standards for Mathematics Teacher to Design Learning Environments and Experiences for Methods Courses)的Workshop。

2009年3月,《技術與教師教育的當代議題》(Contemprory Issues on Technology and Teacher Education,CITE)雜志,發表了一個有關TPACK的專輯,該專輯共6篇文章,分別是:

1. G. Bull 與 L. Bell 合寫的編輯的話《TPACK:給CITE雜志的一個框架》(TPACK: A Framework for the CITE Journal);

2. M. L. Niess, R. N. Ronau, K. G. Shafer, S. O. Driskell, S. R. Harper, C. Johnston, C. Browning, S. A. Özgün-Koca, 及G. Kersaint 合寫的《數學教師TPACK標準及開發工具》(Mathematics Teacher TPACK Standards and Development Model);

3. S. S. Guzey與G. H. Roehrig合寫的《用技術教授科學:科學教師的案例研究》(Teaching Science with Technology: Case Studies of Science Teachers’);

4. T. Brush 與 J. W. Saye 合寫的《準備職前社會研究科教師開展有效技術整合的策略:模型與實踐》(Strategies for Preparing Preservice Social Studies Teachers to Integrate Technology Effectively: Models and Practices);

5. M. J. Koehler與 P. Mishra合寫的《什么是技術教學內容知識?》(What Is Technological pedagogical Content Knowledge? )。這篇文章是兩位作者在2007年信息技術與教師教育協會年會(the annual conference of the Society for Information Technology and Teacher Education in 2007)上的演講整理而成的。SITE Journal之所以編輯發表這篇文章,目的是為了幫助那些并不熟悉TPACK的人對TPACK有一個基本的理解和認識。

6. L. Archambault 與 K. Crippen合寫的《美國中小學在線遠程教育者TPACK考察》(Examining TPACK Among K-12 Online Distance Educators in the United States)

相關網址包括:
http://punya.educ.msu.edu/
http://mkoehler.educ.msu.edu/blog/
http://tpck.org/
http://site.aace.org/sigs/tpack-sig.htm
http://groups.google.com/group/tpack/
http://activitytypes.wmwikis.net/

The scenario came from: Cox, S. (2008). A conceptual analysis of Technological Pedagogical Content Knowledge. Doctoral Dissertation, Brigham Young University, Instructional Psychology and Technology, Provo, Utah.


TPACK Wiki (this wiki has explanations, articles, and other information that might be useful for a more in-depth understanding of TPACK)
 

 

 

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標簽(Tag):TPACK 信息技術與課程整合
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